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探寻“经典诵读”的仪式感

撰稿人:常青一校语言文字办公室    供稿部门:常青一校语言文字办公室    时间:2017年05月23日  点击数:

2015年9月3日,纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利大阅兵,相信大家还记忆犹新。整齐划一的方阵、英姿飒爽的军姿、鲜亮如新的军备……这是一次最大化的最优化的仪式,它不仅将中国综合国力最耀眼的一面展示给世界,更重要的是给国人精神认同和精神归属,所以它更是一种崇高的仪式感。这仪式感的意义,就在于建立社会成员的良性认知,强化成员内部和对社会的认同感,增强成员间的凝聚力。

于丹老师认为,与古人相比,今天的中国人的生活中越来越缺乏仪式感,而没有仪式感,人生就不庄严,心就不安静。由此,引发了我们这样的思考:我们在传承传统文化、吟诵国学经典的道路上,能否突出文化的仪式感?让文化"活"起来,不要总是轻飘飘的,不要总是以提供简单、廉价的快乐为旨归。藉由这种仪式感,使师生产生对传统文化的认同和肯定,使传统文化能扎根于人心呢?

一年来,我们尝试将经典诵读和仪式感的培养相融合,并进行了大量的尝试……

一、晨读午写的仪式感,以净养静

古人云:童蒙养正。国学经典的诵读过程正是对孩子进行潜移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的过程。每天清晨当第一缕阳光透过淡蓝色的窗帘,洒进整洁的教室时,老师就早早来到教室,手捧一卷《国学》静立门前,向每一个孩子投以微笑。孩子们先把作业放到组长的桌上,然后回位,轻挪课椅,清空桌面,拿出《国学经典》,郑重开启,轻立于桌面,师生诵读与晨光共舞。一年级读《弟子规》、《千字文》,二年级《朱子治家格言》,三年级《大学》,四年级《中庸》,五年级《论语》,六年级《古文观止》,朗朗书声是孩子们精神律动的音符,这样一个很有意义的仪式,每天重复做,潜移默化养成了一生的好习惯。“首届江城青少年诵读大赛”我校有三名同学挺进决赛,并勇夺一等奖第一名的好成绩。

字写得规范端正,好比人的衣着规范整洁,作风严谨,面目可亲,是一种文明礼貌,是对别人的尊重,对自己负责的表现,学写字就是学做人。每天午休结束后,每个班的孩子都会拿出自己的“午写本”以晨读的内容作为“午写”的蓝本。每次写字前,我们都要求学生身放正,脚放平,深吸一口气,就像打太极之前一样,先把心静下来。“心躁则笔躁,心静则笔安。”随着舒缓悠扬的的古乐声响起,孩子们开始提笔练字了,看好字的间架结构再落笔。尽量减少错别字,即使写错了也不允许涂抹,明白“提笔即是练字时”。 久而久之,孩子们已把在袅袅乐声中写字当作一种享受了,同时一丝不苟,持之以恒的书写习惯,也逐渐养成。

二、沐浴书香的仪式感,以书传静

手捧书籍,静翻书页,有一段绵长的时空等候你,这就是读书的“仪式”。课堂明亮的灯光下,课间宽敞的图书角里,孩子们或坐或卧,目光在字里行间的搜寻、品味,仿佛一下子就能把所有的文字、知识都吸入体内。这种仪式感,意味着对书的仰慕;这仪式感,让平淡的生活光华熠熠。

我们让每位语文老师成为“海量阅读”先行者和践行者,带领着孩子们一年级读童话,二年级读儿童文学,三年级读传记……孩子们天天都有阅读书目,周周都有美文鉴赏,每月一本小说……我们要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在孩子们面前,让学生的眼睛浸泡在铅字里中,让耳朵浸泡在书声中,让心灵和大脑震荡在感动和思维中,让他们找到能够使自己兴奋的元素,从而唤起他们阅读的灵感,唤起他们阅读的志趣。

还有每周一次的绘本品鉴课,听着老师分享的故事,孩子们兴奋异常。一双双求知若渴的眼睛、一张张对你充满信任的小脸,一个个奇思妙想的答案、一次次超越期待的进步,都令老师和家长惊奇不已。我们希望孩子们以一种轻松、愉快的,从容、洒脱的心态来读书,要知道读书是为了得到精神上的享受,而不是为了考试。

三、语音作业的仪式感,以读育静

语音作业是经典诵读的课外延伸,其目的在于提供尽可能多的机会让学生参与其间,使学生在家校互动这种动态的口语交际实践活动中反复经历、体味经典的语言文字,从而提高思维的敏捷性、逻辑性、深刻性和语言表达的规范性,让学生在这种情境气氛中“情动而辞发”,产生交流欲望,自由地参与。班级群是我们的语音作业——读书交流的平台。一篇美文、一个故事、一本小说,或诵读、或复述、或质疑、或品评、或鉴赏……每次语音作业,都以“老师们、同学们大家好!”的问候语开场,先清楚道出所交流的内容,再一一阐明自己的观点。老师在网上对孩子们的语音作业一一点评,我们读经典、议经典,在师生互动、生生互动、家校互动中流淌着的,是对生活深深的热爱,令人动容!

三年级的孩子们再读《小王子》一书时,读到一段颇为触动人心的对话:

“你每天最好在相同的时间来,”狐狸说,“比如说,你下午四点钟来,那么从三点钟起,我就开始感到幸福。时间越临近,我就越感到幸福。到了四点钟的时候,我就会坐立不安;我就会发现幸福的代价。但是,如果你随便什么时候来,我就不知道在什么时候该准备好我的心情……应当有一定的仪式。”

“仪式是什么?”孩子们和 “小王子”发出了相同的疑问——狐狸说:“它就是使某一天与其他日子不同,使某一时刻与其他时刻不同。”

一石激起千层浪,班级群中的语音作业异彩纷呈——“每天做作业前,把书桌擦得干干净净的”;“认真地给书本穿上新衣服”;“ 每周为自己洗一次衣物,晒在阳台上”; “ 把蛋糕饼干摆放在漂亮的瓷盘里,和朋友分享” ……仪式感唤醒了孩子们对于内心的尊重,因而也能去尊重生活。因为一场小小的仪式,给了自己一个契机去迎接一个全新的开始。

四、诵读活动更需要庄重的仪式感

阅读是从 “愉悦”开始的。我们设法组织系列化的读书活动,每个活动庄重的仪式感,都让孩子的阅读生活丰富多彩,趣味无穷。

古人“沐浴焚香,抚琴赏菊”,这是怎样一种美好的仪式感?我们的老师们带领学生春游芳草地,夏赏绿荷塘。秋看红枫树,冬吟白雪歌。从“竹外桃花三两枝”“毕竟西湖六月中”;从“霜叶红于二月花”到“忽如一夜春风来”在轻松愉快氛围里,背过灿烂的春,缤纷的夏,金色的秋,宁静的冬。

黄昏时分,学校操场上,老师带领班级中本月诵读活动优胜的孩子们布置起餐桌来,一场自助晚餐就开始啦!孩子们围着餐桌慢慢踱步,轻轻咀嚼,静静等待着“遥望启明星“活动的开始。夜幕渐渐降临,孩子们在收拾干净的餐桌上点燃一排蜡烛,席地而坐,吟诵诗词,颇有古人“秉烛夜游”的味道。

月末我们组织孩子们博物馆里学历史、郊外采荠菜、听音乐会……最为盛大的活动是期末散学式,每学期的散学式家长和孩子都会欢聚一堂,一个半小时的时间下来,经典诵读、优秀作文展示、十大感动班级颁奖,孩子们在学业上的进步表现得淋漓尽致;小提琴、大提琴、钢琴、琵琶、古筝和书法,孩子们在艺术学习上的进步也是琳琅满目。这不,刚刚结束的三年级下学期的散学式,孩子们就呈上一台莎士比亚的戏剧表演。庄重的仪式,让抽象的品质、知识变得生动形象,更容易引起孩子们的情感共鸣。

在迎春花开时,我们的校园文化节暨“聆听华夏音·悦读经典情”诵读活动拉开了序幕,又在“六一儿童节”以一场盛大的全校师生诵读展示活动华丽闭幕。这个春夏与诗词的相遇,是一场难得的精神盛宴。

中国是礼仪之邦,仪式自古就有,在吸取传统仪式精华的基础上,我们创新仪式内容,运用于经典诵读过程中,让教育方式充满人文情怀,潜移默化地于无声处达到教育效果,无疑是一种有益的探索。

常一校每一位老师仍在“传经典诵经典”的道路上孜孜探索,在我们心中,国学不仅仅是“经典的诵读”,更重要的是“文化的传承”。她是纺纱、陶艺、剪纸、捏面人;她是书法、名著、茶道、传统礼仪;她是即将失传的老艺人的绝活;她是农民在田间劳作时的耕作技巧……我们随之启动的校陶艺工作室、校版画工作室、校书法讲堂、校茶艺社也都应运而生,目的就是让孩子们了解国学、悦读国学、亲近国学,潜移默化中夯实国学的社会土壤,以国学化人,让人们如沐春风,己达达人,才能久久为功,渐至佳境,彰显成效。


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