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教育信息化:理念先行,技术其后

撰稿人:刘玉洁    供稿部门:教科室    时间:2018年09月17日  点击数:

教育信息化:理念先行,技术其后

——信息技术与课堂教学深度融合培训心得

培训项目:2018年武汉市信息技术与课堂教学深度融合学科教师专题培训

培训时间:2018年7月26日—7月30日

派出部门:教务处

参训教师:刘玉洁

2018年7月26—30日,我参加了由武汉市教育局举办的信息技术与课堂教学深度融合培训班,为期5天的学习不仅让我学到了很多前沿的教学信息化技巧,更让我从思想观念上认识到信息化在现代教育中的本质内涵,授课老师们的教育观点充满智慧,在教学乃至人生上给我颇多思考与启发。

身处信息化时代,纵使每一个学校每一位教师都深知信息化对当下教学的重要性,都竭力尝试如何将更多更先进的信息化技术用于教学,但大部分老师的观念仅停留在技术先行上,很少思考教育信息化的本质内涵。其实,面对信息化教育,我们真正要清醒认知的应是:理念先行,技术其后。这也是这几天培训带给我的最大收获。

一、用互联网思维解决教育问题

互联网不仅是科学技术,更是一种思维方式。

市教科院现代教育技术中心雷刚主任提出,在信息化2.0的时代背景下,教师要学会用互联网思维解决教育问题,而非单用技术解决问题。

什么叫互联网思维?首先,互联网打破时空界限,这就要求教师充分利用网络资源,拓宽网络学习和教学空间。教师不能始终被传统观念所捆绑而让自己的观念固化,比如仍然采用单向传递的方式教学,技术只充当把知识投放到数字显示屏的作用等。互联网时代,教学模式应呈现混合式、个性化与交互性的特点。在充分利用网络资源的前提下,一方面,学生通过网络选择学习资源进行线上学习,另一方面,教师在课堂上充分调动各种资源解决学生通过线上学习未能解决的问题。此处的网络资源不仅指对教学有益的相关音视频资料,也包括相关智能教学APP,对学生的学习过程和结果进行数字化管理,从而推进教学。

二、教育信息化首先意味着教育的个性化

汉阳区教育局的谭婷老师指出,教育信息化的一个重要特点是教育的个性化。教育的对象是人,首先应该尊重人性。在传统教育中,教师充当权威的主导者,对教室中的学生进行统一教学。这不可避免地造成教师无法对每一位学生进行个性化教学,除非牺牲掉自己更多的休息时间。但在教育信息化的今天,教师可以借助信息化不断向教育个性化靠近。

首先,学生更多的自主学习时间是在线上,课堂上学生通过小组讨论解决自己的疑惑,教师穿梭其中进行个性化指导,并对共性问题进行集中讲解,这种按需教学让学生成为学习的主体。其次,一些APP比如智学网,对每位学生的学习过程及结果进行记录与分析,不仅会在学生出现错题时及时解答,还能通过出变式题突破学生的知识盲点,同时还能生成个性化作业册,为学生布置个性化作业。另外,教育信息化也强调教师的个性化。教育信息化并不是让教师直接搬取网络资源,抹杀教师个性。相反,无论是微课制作还是课堂教学,技术只是手段,教师个性化的设计思路和表达才是自身独特魅力的体现,也是吸引学生的关键。

三、教育信息化不抛弃传统教育

很多教师在教育信息化背景下面临诸多困惑,比如技术太多,难以掌握;对学生形成干扰,教学效果不佳……

华中师范大学吴军其教授指出,这些困惑存在的原因在于部分教师未清醒认知教育信息化与传统教学方式之间的关系,其实教育信息化并不抛弃传统教育,传统教育中的很多东西都有其存在之意义和独特魅力。大道至简,信息化教育并不复杂,它只指向教育的本质,对信息技术的应用也应以教育本质为归依。

吴军其教授将教育的这一本质问题归为四个原则,即以教学目标为中心、尊重教学对象、利用教学条件、根植教学内容。所以,面对冗繁复杂的现代化技术,在符合以上四原则的基础上,够用就行,只需针对不同的教学情境选择不同的教学媒体。唯有如此,才能利用信息技术激发学生学习兴趣、创设教学情境、提高教学效率、突破教学重难点,让信息技术的作用得到最大化发挥。

《礼记·大学》中说:“物有本末,事有终始。”对于教育信息化,技术固然重要,但更为重要和根本的则是信息化的先进理念,技术应以信息化理念下的教育本质为中心,辅助教学帮助每一位孩子获得真正的成长,让日子变得闪闪发光。


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