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江汉区九年级化学高效课堂建设研究课展示暨期中考试分析会在我校举行

撰稿人:彭宏建    供稿部门:初中部教务处    时间:2018年11月26日  点击数:

2018年11月21日下午,来自江汉区全区50多名初三化学老师在我校未来数字教参加了全区化学高效课堂建设研究展示课暨期中考试分析活动。

我校青年教师吴琼讲授了《金刚石、石墨和C60》一课。

化学备课组长杨从四老师做了化学期中考试的质量分析。

课后,吴琼老师对自己的展示课进行了教学反思。

《金刚石、石墨和C60》教学反思

吴琼

本节课是人民教育出版社出版的义务教育教科书,九年级《化学》(上册)第六单元课题一里面的内容。主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点及用途。在介绍石墨的同时还介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途。通过金刚石和石墨中碳原子排列方式的比较,帮助学生树立结构决定性质,性质决定用途的观点。掌握了这一重要化学思想后,可以使学生更好的体会到学习化学的意义,感受化学世界无穷的魅力。

经过近三个月的化学学习,学生对单质、化合物方面的知识有了一定的了解。更重要的是掌握了一系列化学学习的方法,如:实验观察、归纳总结、宏观和微观相结合分析等等。其中,实验探究方面的能力还需进一步加强,所以在教学过程中,我安排了大量较简单,利于学生探究的活动:铅笔芯的导电性实验、摸铅笔芯粉末、活性炭的吸附性、金刚石切割玻璃,让学生在实验探究中亲身体验,掌握石墨和金刚石的物理性质这一重点知识,锻炼他们的实验探究能力。通过学习金刚石和石墨的物理性质,我们列举出了很多日常生活和生产中金刚石和石墨的用途,即让学生知道了物质的性质与用途之间的关系,也让学生感受到了化学与生活的密切联系。

通过实验探究,学生已经了解了金刚石和石墨的物理性质,但疑问随之产生:既然它们都是碳元素组成的单质,都是碳原子构成的单质,为什么物理性质差异这么大呢?在这里创设的问题情境,层层递进,激发了学习兴趣,使学生迅速融入到学习情景中,并且在学生交流探讨过程中,降低了学习的难度,教师作为“引路人”,因势利导,从宏观现象深入到微观本质,展示金刚石和石墨的微观结构,让学生通过观察和对比分析,了解金刚石、石墨物理性质差异的根本原因,从而使学生建立微观结构与宏观性质的联系。在知识的生成过程中理解和形成物质结构决定物质性质的观点。使得本节课的难点得以顺利突破。

在磨课过程中,对于如何突破这节课的难点,我们化学组的老师们进行了深入的探讨和研究,由最开始的老师传授型转变为以学生为主体,大胆地让学生自己相互交流、相互探讨、相互碰撞,最后得出结论。这种方式在正式的讲课中,取得了非常好的效果。在现场虽然暴露出了很多学生平时常出现的错误观点,但又由学生自己将这些错误观点一一反驳,加深了他们对这个知识难点的理解。

在教学中我还安排了几段有针对性的视频播放,利用图像的刺激,动感变幻,除了给学生以美的享受以外,更让学生深刻感受科技的氛围,让学生了解C60及碳单质的发展前景。通过本环节使学生认识到,随着科技的不断进步,一些新的碳单质还会被发现,培养学生用发展的眼光看待碳单质。同时也让学生认识到物质的多样性,鼓励他们努力学习,勇于探索,发现新的物质为人类造福。

学生的个体差异,认知方式的不同,给课堂教学带来了不确定性,一堂课下来难免有这样那样的疏漏。不足之处不应该只构成遗憾或感慨的材料,我是把它看作成长路上的“信号灯”,通过回顾、梳理,作深刻的反思和剖析,为今后的教学积累更多经验,使自己成为科研型的教师。


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