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整合课程资源,突破学科壁垒

撰稿人:汪再辉    供稿部门:常青一校金银湖中学教务处    时间:2018年12月29日  点击数:

整合课程资源,突破学科壁垒

常青一校金银湖中学承办项目式学习公开课暨跨学科创客式学习研讨会

STEAM教育、跨学科融合,这些前言的知识概念我们早就有所耳闻,可是在具体的教学实践中,老师们该如何操作呢?为了让教学一线的教师们一睹新式课堂的风采,将前言的理论知识运用于教学实践,由武汉市教科院主办、东西湖区教师进修学校协办、武汉市常青第一学校金银湖中学承办的《基于项目学习的跨学科创客式学习》公开课暨研讨会于2018年12月28日在武汉市常青第一学校金银湖中学进行,在研讨课堂上,技术与技术在融合中碰撞,突破学科壁垒的教学活动,促进了师生的提升。

首先,武汉市教科院的王康科长主持大会,他开门见山地介绍了此次研讨会的主题和意义,王科长表示,STEAM教育是创客教育的一种延伸,跨学科课程是未来教育发展的一种走向,对于探索未来教育课程的演变有着极其重大的意义。

接着,东西湖区教师进修学校的林嘉老师介绍了此次研讨的相关背景,林老师阐述了自己和课题组老师们对于跨学科融合课程的思考与研究心得,林老师表示,今天的展示课,实际上是课题组所有老师共同努力的结晶,他在此特别感谢金银湖中学的蔡雅琴老师和王娜老师,因为这两位老师为将大家的科研成果呈现出来,做了大量的准备和研究工作。

随后,武汉市常青第一学校金银湖中学的蔡雅琴老师和王娜老师共同执教了公开课《智能可穿戴文化衫的设计与制作》。上课伊始,美术王娜老师讲到了项目的主题并讲解了文化衫的设计方法,课堂过程中,学生分组设计和讨论,他们设计了本小组的文化衫并在全班交流展示,介绍了本小组文化衫的设计思路;那么如何将文化衫的图纸在电脑中勾画出来呢?信息老师蔡雅琴上台介绍了智能设备的使用方法,并提供了知识卡片,帮助学生自主学习。最后学生们开始动手制作文化衫成品并交流展示。整堂课将美术和信息技术融合起来,突破学科壁垒,充分调动了学生的主观能动性,提升了学生的学习能力。

蔡雅琴老师上课

王娜老师上课

学生编写程序

学生使用刻纸机

学生吹干文化衫

学生展示文化衫

公开课结束后,王科长主持了评课活动。武昌电教馆吕立立馆长谈到本次课课前准备充分,把知识点融入到项目环节;对学生的问题、以及提示起到了帮助和引导作用;美术与信息技术相结合行云流水,融合紧密。但遗憾的是美术与信息技术的结合在武昌区不具有可复制性。黄陂区电教馆钟红馆长在评课过程中提出了几点思考:学生为主体的课堂,老师应该做什么?项目式学习中,老师少讲、或者不讲学生能不能学完?学生错误地操作,你会怎么处理?学生无所事事是什么原因?为什么有的学生只会模仿不会创新?学生围在一起学习就是小组学习吗?钟馆长的评课引导老师们对STEAM课堂的高效进行深入思考。硚口区电教馆书记、特级教师朱安平老师指出,创客教育教学如何落地?创客教育基于课堂,怎么找到创客教育的内在规律?我们需要把握五个维度:学习主题与内容一定要以生为本,将真实的生活经验转化为项目;创客式学习,知识点一定要有跨学科性,一个老师具备多个知识,注意综合运用;目标一定结合核心素养,形成具有综合性;学习成果的分享应该是突出分享性。他认为跨学科无痕迹、以完成任务为导向,教师的引导很重要,评价一定要有标准,失败的作品有亮点、关键是老师怎么看待。华中师范大学教授、博士生导师张屹教授在高度肯定这堂课的同时,给出了自己的建议:主题设计结合自己学校的文化衫;从学生任务单着手,先介绍流程:老师该讲的还是要讲,开始的时候就交代任务。评价量规应该更具体,哪个文化内涵更好?从美术角度来欣赏?从技术层面怎么看?从技术与艺术相结合角度?张教授指出,STEAM强调理科、数学、内核逻辑,理科是内核渗透到主科来训练学生的高阶思维。

吕立立馆长评课

今天这堂公开课,突破学科壁垒,整合课程资源,给大家尝试STEAM课堂提供了很好的范本,相信在不久的将来,这样的课程会越来越多,创客教育和多学科融合之路会越来越宽。

知识小链接: 什么是STEAM教育?STEAM是一种教育理念,有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。STEAM是一种重实践的超学科教育概念。任何事情的成功都不仅仅依靠某一种能力的实现,而是需要借于多种能力之间,比如高科技电子产品的建造过程中,不但需要科学技术,运用高科技手段创新产品功能,还需要好看的外观,也就是艺术等方面的综合才能,所以单一技能的运用已经无法支撑未来人才的发展,未来,我们需要的是多方面的综合型人才,从而探索出STEAM教育理念。 


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