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武汉市常青第一学校校本课程建设2018年度总结报告

撰稿人:陈丹    供稿部门:教科室    时间:2019年03月04日  点击数:

一、项目概述

2018年5月10日,武汉市常青第一学校与上海方略致远教育培训有限公司签署了为期一年的校本课程教师专题指导服务项目,这个项目旨在推动学校校本课程建设工作更加科学系统深入地开展,加强师资培训,形成学校校本课程教研力量,系统的提升项目学校校本课程管理团队的课程规划、设计与管理能力以及实施团队校本课程开发的理念、操作实务等。

基于这样的项目目标,我们提出了服务周期一年内项目的实施思路:指导学校“做成”三件事:完成校本课程实施方案编写,对学校校本课程建设工作进行总体规划;根据校本课程实施方案开发18门校本课程,完成每门课程的纲要设计、教材编写、微课教学;提炼学校校本课程建设经验,形成学校校本课程建设工作报告。方略致远专家的指导培训、学校的项目工作组织推进、都围绕做成“三件事“进行。

二、项目实施

项目实施从2018年5月至2019年2月,项目目前已结束,实施进程顺利,步骤均如期完成,年度具体工作汇报如下:

(一)集中培训(共3次)

培训目标为:参训教师对学校校本课程建设有深刻的理解;专家结合学校校本课程案例进行针对性指导;帮助校本课程开发团队负责人组建队伍,以推动学校校本课程建设工作的开展。

本年度集中培训完成情况如下:

(二)异地访学 (共3次)

异地培训和交流活动,帮助学员实现以下目标:通过对课程领域最新研究和实践成果的学习,了解国家课程建设与改革政策走向,扩大视野,优化知识结构,提升课程管理与实施的意识和能力;以上海经验为样本,深化对学校校本课程建设、提升课程领导力、发展师资队伍的认识,提高校本课程建设的管理与设计能力;结合学校校本课程案例进行课程纲要实务培训的针对性指导。

本年度异地访学工作执行情况如下:

(三)远程指导(2018.5-2019.2)

指导专家通过远程形式(QQ或微信)对《学校校本课程实施方案》《课程纲要设计》、校本教材编写、微课教学等内容进行一对一指导。

(四)成果展示

梳理校本课程建设成果并提炼成功经验

三、年度项目成效

项目实施一年以来,在方略致远和项目学校的积极配合与共同参与下,项目工作取得了以下进展:

(一 ) 项目实施全程“教与学”的管理,双方建立规范的项目管理机制。

1、方略致远对指导专家工作完成情况、对学校学员参训情况、学习反馈,及学校任务完成进展等进行全程跟踪、管理。

2、建立规范的管理与沟通机制,双方定期沟通项目进展、出现的问题及解决情况等;定期召开项目工作会议,总结工作计划执行情况及下一步工作思路的研讨。

(二)严格按照合同要求开展服务,按计划工作完成度100%,培训指导效果显著,得到学校及参训学员的高度认可与肯定。

1、专家赴学校集中指导三次,每次一个工作日,主要面向学校校本课程建设团队骨干教师、管理者及学校青年教师展开座谈、教研活动、专题报告、远程指导及带教骨干教师等培训方式,深入学校开展指导活动。

2、骨干教师及青年教师分三批赴上海参加校本课程建设主题学校观摩交流,通过培训对校本课程的理念、路径、方法,以及如何进行《课程纲要设计》、如何编撰校本课程教材都有了新的认识和理解。

3、指导专家通过远程形式QQ、微信等,对《学校校本课程实施方案》《课程纲要设计》、校本教材编写、微课教学等内容进行一对一指导。

(三)学校已形成校本课程建设显性成果:课程纲要设计、教学活动设计、校本教材等文本材料,学校 教师建立起 了 新的 课程建设的理 念,在具体的行为、技术上 有了改变。

1、通过专家指导,学校教师对于校本课程设计的要素、命名、资源挖掘与利用、课程背景分析、课程内容、课程实施以及课程评价与管理等实务内容有了更深的理解。

2、学校对校本课程建设工作有了总体规划,教师开出了至少18门以上的校本课程,并完成每门课程的纲要设计、教材编写;提炼了学校校本课程建设经验,形成了学校校本课程建设显性成果。

四、 优化改进建议

为进一步提升项目服务质量,理顺各方的工作关系,现提出几点优化改进建议:

1、深入挖掘和把握学员的需求,根据需求制定培训课程实施方案、课程内容及方式,真正使培训课程更具实效性、科学性。

2、充分调动参训学员的主观能动性,让更多的学员参与到培训实施过程中来。最大限度挖掘、利用参训学员中的优质资源,努力把蕴藏于学员中的校本经验转化为课程资源,使培训真正符合学员的发展特点与实际需要。

3、学校需要根据校本实际进一步规划和完善学校整体课程架构,构建有鲜明特色的课程体系,真正的使校本课程的开发更具系统性、科学性,保障有多种课程开发主体参与,开发出不同类型的校本课程。

4、通过校本教研来助推学校校本课程的建设。使参与的教师在“做中学”,既能提高工作质量,又能提升课程开发能力。参与校本教研并拥有课程开发经验的教师,还可以教研的形式带动年轻教师开发课程。通过校本教研,使课堂实施层面的课程与文本层面的课程统一,真正使校本课程发挥对学生成长的价值。


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