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【读书分享】用孩子的眼看世界,用孩子的笔写生活

撰稿人:邓雪    供稿部门:教科室    时间:2019年04月04日  点击数:

说起作文,实在是一个老大难的问题。我小时候写作文不出彩,几乎是“谈文色变”,等到稍微大些,有些生活感悟了,才觉得自己的文章多少接了一些地气,有了些许亮点。我一直认为,随笔作文应该具有浓烈的烟火气息,能反映生活、反映现实的才是好文章。为了写出几篇好文章,我也没少在生活细节中琢磨感悟,但总觉得还不够。

等走上了工作岗位,开始教起作文来,我又一次“谈文色变”。可这一次对作文不是害怕讨厌,而是扎扎实实地焦虑和无可奈何了。看着一篇篇语言稚嫩、内容空洞的作文,看着一张张单纯可爱的脸庞,想生气,气不起来,想笑,笑不出。

“太没有内容了!”翻开一本作文本,我皱了皱眉头。

学生站在一旁,学我的样子,也皱了皱眉头:“老师,您到底要什么内容呢?”

看着孩子迷茫的眼神,我突然明白了。作文没有内容是因为他们的生活没有内容,就算有内容,他们也没有当作内容。这些大好作文素材就这样溜了、飞了,过眼云烟似的没在小朋友的脑袋里留下一丝印记。

学生的生活太单纯,而现在的父母陪伴孩子的时间也少,不是在学校埋头苦干,就是在家里闷头做作业,一有时间约着几个小朋友玩玩闹闹也就过去了。让他们谈生活感悟,能谈些什么?无非就是作业太多,妈妈太唠叨,今天晚饭有鸡腿。作文立意也是老套到极致,千篇一律,毫无新意。

可是,这能怪他们吗?自然不能。

虽然在指导作文的过程中多少积攒了一些经验,但是我觉得自己作为语文教师,一直缺少一本真正能指导作文教学的书籍。

直到寒假前,我翻开了厚厚的《李吉林文集》,平时在工作的一些疑问正慢慢散去,一点点启发和感想也变得更加清晰了。

儿童教育家、全国著名特级教师李吉林在文中提出了关于情境教学、作文观察的一些指导,我也根据平时的教学领悟出了一些作文教学方法。

首先是习作前的准备:

1、自由驰骋,写有兴味

写作文必须表达真情实感,假大空的作文必然没有意义。赞可夫曾说:“只有学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己的独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此在日常的作文训练中,不要用固有的作文题目去限制学生思维,这样学生会陷入被动的状态,一心去套文题。如果没有强烈的表达欲望,没感到情感的强烈,就不用强迫去写什么文字,一定要有所写才写。所以,开题前,作文指导前,谈话引发表达欲望才是第一步,打开思路,强化写作愿望,有兴趣写下来,这样的作文一定有真情实感。允许学生自拟文题,写作的兴致会更浓。

2、指导观察,引导感悟

学生光有热情,缺少方法,仍然会影响写作的积极性。在积累素材时,多让学生说,甚至可以让学生进行即兴的表演对话,用学生喜闻乐见的方式来感受生活中的素材,学生的语言和智力也能在其间得到很好的发展。感知材料丰富,段的训练也就比较充分,能为全篇打下基础。

3、立意谋篇,明确中心

在拓宽选材后,是整体的谋篇布局。四年级的学生已经由具体形象为主的思维向以抽象的逻辑思维过度,因为选材后要求学生明确叙述的中心。在选材面上,要求学生从素材开始就求新求异,在归纳中心时从具体入手,透过现象看本质。

李吉林老师举了一个教学实例:学生说想写农村里蒸馒头的事儿。老师便随之引导:为什么觉得特别有意思?有没有想过为什么现在的农民会一下子蒸那么多馒头?学生随之认识了现象的本质,蒸馒头的热闹场景说明农民的日子富裕了。一下子就找到了习作的中心。

接着是平时的课外指导:李吉林老师认为作文课以外的作文指导很必要,如果从“丰富生活,范文引路”两方面加以引导,好的习作就水到渠成了。

学生作文有困难,一是因为没有内容可写;而是不懂写作方法。所以开展符合少年儿童特点的活动,是丰富学生生活和写作素材的重要途径。而范本主要是做到心中有数,对于遣词造句、谋篇布局的方法有了解、有认知。日积月累,写作文也就不难了。

最后是作文的批改方法:在当前作文批改中,存在着许多无效劳动。笼统的批语对小学生不会有任何帮助。所以,批改作文应当把握两点:1、及时指点,边做边改。最好的批改是在写作过程中进行的,老师的评价是写作时的一场及时雨。2、全面粗批,重点面批。粗批时,对于好的章节多加以鼓励,对于个别基础训练的问题,加上学生能看得懂得简批。而“面批”正是针对具体问题或者共性问题,进行有针对性的指导。教师的批改时间相应缩短了,这样才使多作有了可能。

李吉林老师在作文教学上给我了诸多指导,如拨云见日一般,让我找到了方向。我也会继续研读李吉林老师文章,并将之与教学生活紧密联系在一起,指导我的教学。


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