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【读书分享】今天,我们向苏霍姆林斯基学习什么

撰稿人:姚远    供稿部门:教科室    时间:2019年04月04日  点击数:

在学校教科室为全体教师提供的“知识大礼包”中,我一眼就看中了墨绿色硬皮封面的书,烫金的书名和书皮相得益彰,而书的作者更让我久仰大名——瓦·阿·苏霍姆林斯基。选择这本书伴我寒假学习生活,也不曾想到我也成为了中国众多苏霍姆林斯基教育思想追随者中的一员。

《给教师的建议》这本书在20世纪80年代在中国传播以来,就受到教育各界的广泛重视,在全国中小学校中掀起学习的热潮。作为在这场热潮中成长起来的一名中国学生,我沐浴在“全面和谐发展”、“尊重个性”、“集体爱国教育”这样的先进思想的洗礼中。随着这一代代人的深化学习,我这名学生也走上了传道受业解惑的行列,成为一名新时代的人民教师。从学生到教师身份的转变,让我对教育有了更深的认识。教育,从来不是一成不变的,而教育真理,随着时间的淘沥它会愈发鲜明,熠熠生光。

和许多年轻老师一样,我对教育工作的认识和教学能力的培养除了日常实践之外,还有理论学习的助力。从新课标的解读到名师谈语文,从精品教学设计学习到班主任管理技巧,我读过很多优秀的教育书籍。无一例外,这些书籍里都会提到一个外国名字——瓦·阿·苏霍姆林斯基。我大概知道,他是乌克兰的教育家,虽然在前苏联早已闻名于世,但是在中国改革开放以后,这股教育的春风才被介绍进来;我也知道,他的很多思想都被中国的特级教师奉为圭臬,并创造性地运用于教育实践中,所以他也是一名教育实践家。

翻开《给教师的建议》这本书,看着目录中那100条经验,感觉如获至宝。“怎样引导学生从了解事实到认识抽象真理”、“怎样减轻批改作业之苦”、“怎样研究学前儿童的思维”、“关于写教育日记的建议”……这不都是我们平时工作中的困惑吗?苏霍姆林斯基像一位会读心术的魔法师,穿越时空,把我已经遇到甚至将来可能会遇到的问题都预设出来,并给出贴心的建议。我迫不及待地要与这位神奇的教育者展开对话了。100条建议,100条我的读书笔记。每当读完其中的一篇,我便收集数句精粹理念;读到他列举鲜活的案例,我仿佛看见这些案例故事中的主人翁在我的身边似曾相识;读完他整本作品,我终于明白为什么许多中国教育书籍中都会提到这位外国教师,为什么他的教育思想会在国际范围内被传播、被交流研讨、被深化学习。苏霍姆林斯基诞生的土地和所处的时代至今已发生了翻天覆地地变化,而我所学习和工作的环境也随着国家的发展在日益更新,那么如今,我要向苏霍姆林斯基学习什么呢?

灿烂的人道主义

苏霍姆林斯基教育思想的核心是人道主义。他相信人、尊重人、善待人、关心人。他说:“我们内心中应当对人,对他身上的良好开端具有无限的信心。”他会教以学生认识自己的人的社会属性,他会让学生看到自己被大人尊重、平等地对待,他会带着学生用自己勤劳的双手去改造生活、创造生活的美,他身体力行着许多培养独立人格的教育活动。

我们现在强调的核心素养以培养“全面发展的人”为核心,从文化基础、自主发展、社会参与三个方面为发展人提出了明确要求。苏霍姆林斯基说:“所谓和谐的教育,就是如何把人的活动的两种职能配合起来,使两者得到平衡:一种职能就是认识和理解客观世界,另一种职能就是人的自我表现,自己的内在本质的表现,自己的世界观、观点、信念、性格在积极的劳动中和创造中,以及在集体成员的相互关系中表现和显示。”回想我们教育理念改革走过的历程,从传统的重视“双基”,即基础知识与基本技能,后来又提出三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。再到现在核心素养,是从教书走向育人这一过程的不同阶段。所以苏霍姆林斯基“人的和谐发展”的教育目标和我们现在是一致的,同时我们也有了更细微的角度,例如“批判质疑”、“审美情趣”、“珍爱生命”等等。

丰富的情感魅力

通读一遍后,最令我震惊和佩服的不是理论,而是苏霍姆林斯基对教育事业投入的情感。他的著作中也包涵着极具价值的教育理论和方法,但无论是涉及教育学、心理学还是教学论的原理,他都是将生动形象的叙述和议论自然而然地渗透其中。《给教师的建议》中的一百条都不是抽象难懂的教条,而是他理解一线教师的甘苦,提炼出普通教师在工作中经常会遇到的棘手问题,深入浅出地给出建议,读者感觉那些建议如和风煦日照拂心间,让人倍感亲切。

在他的建议中,我认识了翘鼻子、有雀斑,像水银一样好动的尤拉;学不好算术题和乘法表的小费佳;因为溺爱而不关心母亲身体只顾自己快乐的卓娅;通过“美丽角”战胜病魔的乐观女孩娜塔洛奇卡……他没有连篇累牍的说教,这些个性鲜明的孩子在我们身边也似曾相识,就是这些丰富的富有情感的事例,他的做法给我们上了很好的一课:情感课堂。要使儿童精神生活富足起来,教师首先要有高尚的精神生活。苏霍姆林斯基的人格魅力来自于与孩子们的和谐相处、与大自然的和谐相处,还有与书籍如影随形的交流。他有自己私人的图书馆——几间房子和走廊,古人说“书中自有黄金屋”,而他却是“屋中自是书百城”。所以才有了他的四十多本理论专著和几百篇论文,才有了“学校生活的百科全书”,才有了他如水晶般透明而饱满的情感。

鲜明的文学美感

“儿童体会到为别人创造美所带来的初步欢乐,对美产生了新的想象。他把鲜花盛开的苹果枝条、成熟了的一串串葡萄、凝神沉思的菊花,看作是劳动、关切、焦急的体现。他的手不会随便去折断枝条,掐掉花朵。”读着书中这样的文字,仿佛一位长者语重心长地与你分享,毫无保留地倾诉。他不愿年轻的朋友把“教育”想得太过沉重不可担负,于是采用这样一种小心翼翼、轻松自如的讲述方法,鼓励来者善待它、珍惜它。在苏霍姆林斯基的文字中,你是确确实实能感受到这种文学之美的。我们现在流行说“诗意”这词儿,它会以轻浅的姿态柔化你的生活。如果教育也诗意了,我们所能想到的所有美好的词汇都可以赋予它新的时代意义:春风化雨、良师益友、循循善诱、青出于蓝……

苏霍姆林斯基1970年去世时年仅52岁,为后世留下了40多本著作,1000多篇故事、小说、童话,他还写诗。可见他深深地爱着教育和写作,如果没有这些著作,他可能就是一位教学技艺精湛的优秀教师,而留给我们的教育启发又是少之又少,那将是多大的精神损失。然而又是因为不舍昼夜地笔耕,劳苦交加疾病缠身的状况,让他在他深爱的岗位前永远停步……文字没有温度,当我们在翻阅一页页的教育箴言时,苏霍姆林斯基的文字迸发出蓬勃的生命力。

我当然相信中国追随苏霍姆林斯基的人正前赴后继,李镇西、窦桂梅、闫学等等名家特级的传播,让我辈有幸接受苏式教育观的洗礼,也有幸感受到自己的零星片语居然和大家不谋而合。今天,我们依然可以学习苏霍姆林斯基“活”的文学,“活”的思想,“活”的精神,在学习中牢固自己的教育使命。


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